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文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香
http://www.jojy.net  2011年11月2日  原创    点击数:1400
    
    每每听完名师为我们展示的精彩观摩课后,我们都很羡慕名师们灵动的教学智慧,娴熟的教学技巧,精妙的教学语言,他们的课有的朴实无华、扎扎实实,有的激情洋溢、深度提升。于是在令我大开眼界,获益匪浅,回味无穷时,我都会产生这样的想法:同样的课文教材,为什么名师们设计的教学内容和方式都会那么独到新颖?思考多次,便得出了这样的结论:但凡名师,他们都有着解读教材的细心与耐心,都经历过对文本长时间的触摸,对文字反复地咀嚼的过程,这个过程之后的心得便是他们呈现给我们的独到新颖之处。唯其独到新颖,才动人心弦。因而,就有了“文本细读”的话题,文本细读是课堂教学的前提,文本细读是课堂教学的精彩之源。

     但我们常常也有这样的疑惑:一篇课文,自己读了很多遍,可也没多少发现。那么,怎样才能实现有效的文本细读呢?

  一、要养成慢读细品的习惯  

    用朱光潜先生的话来说,就是:“慢慢走,欣赏啊。慢慢走,欣赏啊。”把这个“走”换成“读”,就是慢慢读,欣赏啊。所谓“一目十行”,是那些天资出众的人干的。作为凡人的我们,需要的则是笨功夫的慢读细品,在慢读细品中发现并解决问题,找到自己的教学切入点,才能设计出具有自己独立风格的教案学案。我想,这点笨功夫应该是我们教师想要获得专业成长的基石。
 
    靳家彦老师读老舍先生的《林海》一文,读到描写大兴安岭 “岭”的句子:“这里的岭的确很多,……可是没有一条使我想起‘云横秦岭’那种险句。”读到这里,他停了下来,因为他发现了问题:“云横秦岭”明明是一个词,作者为什么说是险“句”?这“句”究竟是哪句?于是,他放下了课本,在查阅大量资料后,始知韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗中,有“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”诗句,联系诗句来看,马都不敢向前了,这句还不险吗?所以老舍先生故云“险句”。这种由此及彼,一追到底的方式,既是备课,也是慢读细品的过程。12年前,我也上过这篇课文,不过那时只知道跟着现成的教案走,哪里曾如靳老这般慢读细品,所以只能感叹:幸好当时的学生没有发现这个问题,否则就要把脸丢到爪哇国去了。为了不至丢脸,作为教师的我们必须学会慢读细品。

  二、要具备静心朗读的能力

     朗读很重要,它是我们进入文本不可缺少的一环。比如一些语气的表达,在默读时,我们或许体会不出这样表达的用意,可一朗读,就能感受体会得到了。还有,朗读更容易使我们走进作者的情感世界,更容易体会课文的思想感情,尤其是朗读课文中人物的对话,如果读得声情并茂,更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。所以我细读文本时,总少不了朗读这个环节。这也有利于我为课堂教学时的范读和指导学生朗读的环节做准备。

    于永正老师曾经这样说到他的朗读经历:在朗读《秋天的怀念》时,读到母亲说的:“你要是愿意,就明天?”我的心为之一动!我捧着书本,反复地朗读这句话。读着读着,感觉出来了:母亲为什么不用肯定的语气说,而是用问的语气说?一个小小的问号告诉了我们多少东西啊!母亲在有病的儿子面前,真是小心翼翼呀!生怕哪句话没说好,惹儿子发脾气!这样一朗读时,仿佛连母亲的表情也出现在我的眼前了!这个问号,也回答了母爱是什么的问题,那就是平等,是商量,是小心翼翼呀!大家看,朗读使于老师理解得更多,感受得更多。用他自己的话说:“这时候,我才有把握走进课堂了。”

     三、要斟酌传神词句的内涵

    “文本细读就是穿行在多重话语之间”( 谭学纯先生的话)。文本细读的起点一定是文章的语言。触摸文本,咀嚼语言,悉心体味,发掘内蕴是作为语文教师一定要具备的能力;用一双敏锐的眼睛,发现文章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点,引领学生透过字面去探寻字后的“秘密”、字后的“故事”,揣摩作者的用意。这样,才能提高阅读教学的有效性。

    《慈母情深》中有这样一段话:“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一对眼神疲倦的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。” 粗读,会让人觉得“我的母亲”这一句是多余的,而且按照常理,应该是“我的母亲”这句放在句首,完全可以这样说:“我的母亲,她直起背,转过身来,褐色的口罩上方一对眼神疲倦的眼睛吃惊的望着我。”但反复细读,就会发现这里作者这样处理有如电影中慢镜头般放大了每个细节,母亲的形象因而更加高大,突出。这样更表达了慈母情深这一文本主题。

     总之,文本细读就是倾听文本发出的细微声音,就是逐字逐句地摸索别人的行文思路,就是慢走细赏去邂逅经典和精彩。我认为作为一名教师,不管你是教学哪一门学科,要想使自己获得成长,就必须认真解读教材,细读文本。付出你的时间与精力,保持良好的心态、责任感和兴趣,去慢读细品,读教材、读专业书,读其他的书!书读多了,“知识背景”就会广阔。“知识背景”广阔了,理解力、想象力才会丰富。这样,当我们面对学生时,才会底气十足,而不会感到囊中羞涩。

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